幼兒園超前教育好不好 幼兒園小學化對孩子的傷害
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近些來,有關於嚴禁幼兒園超前教育的政策方針一直在出臺,但是有關於幼兒園超期教育的問題卻屢禁不止,其實幼兒園小學化不僅是剝奪了孩子的玩耍時間,其實更是扼殺了孩子的創造力,那麼,幼兒園超前教育好不好呢?接下來本站小編就來說一說。
幼兒教育,是 3~6 歲孩子的教育,在尊重孩子身心發展規律的前提下,以「遊戲」爲主要教學方式,以培養孩子廣泛的興趣、健全的人格和基礎的生活能力爲目標。
幼兒園最重要的是「玩」不是「學」
孩子上早教課、上親子班、上幼兒園當然是可以的,但是其目的不是爲了「學」,而是爲了「玩」。
讓兩三歲的孩子讀拼音、學漢字、做算數,不僅違背了學前教育理念,更違背了孩子身心發展的規律。
孩子進行超前學習看似有一定的優勢,其實結果會更糟糕,在幼兒階段學習知識不是第一要務,孩子不需要死記硬背,這個時間段孩子求知慾強,建議帶領孩子瞭解大自然、科學、繪畫方面的知識,有利於培養孩子的興趣。加上孩子年齡小,注意力不集中,缺少這種技能,所以不建議超前教育,自然而然就好。
美國心理學家格賽爾做過一個“雙生子爬臺階”實驗:
兩個孩子,一個48周開始學爬臺階,一個53周開始,結果卻是同時學會爬臺階,而且後學者爬的更快,更好。
格賽爾又用不同人種、不同家庭文化的雙胞胎來做實驗,結果都是一樣的。
所以格賽爾得出這樣的結論:任何心理的成熟與發展一定是以其生理成熟爲基礎的,脫離生理自然成熟的規律,過度追求所謂的心理成熟,是不可能的事情。
從這個實驗,我們知道:教育要遵守規律,而不是超越規律。
德國的生理學家也發現,如果孩子壓力過大,就會產生緊張和不安全感,體內會釋放一種對人體不利的激素,傷害大腦皮層和邊緣系統神經。激素會使得邊緣神經系統的神經樹突不再生長,這樣就不可能建立暫時神經聯繫。於是就在大腦中留下除不掉的印記,孩子就會產生消極的思維、行爲、情感,並且會持續終身,表現爲自閉症、抑鬱症、情緒困擾、行爲問題、多動症、抽動症以及一些成癮行爲。
何謂幼兒園“小學化”?
有學者認爲大致包括:
1.在教育內容上重視智力教育,而輕視德、體、美、勞的生活學習體驗。
2.在教育方法上,着重於知識的灌輸式傳授,而沒能調動起幼兒的自主學習能力。
3.在教學評價上,着重關注教學成果(如兒童的識字量、比賽獲獎情況等),而對學習過程忽視。4.在行爲舉止上,用小學生的行爲規範對低齡兒童進行嚴格要求(如不準發出聲音、不準哭鬧)等。
幼兒活潑好動、充滿童真的好奇心和想象力,很容易在強調順從和紀律的統一活動中被抑制,這對幼兒通過充分運用各種感官和整個身體來認知外部世界、建構自我,會造成相當大的阻礙。
幼兒教育之所以區別於小學教育,一定有其本質的不同。“幼兒園教育的任務並不是完成知識和技能上的特定目標,而是促進幼兒的精神成長。
1837年,現代學前教育的鼻祖福祿貝爾首次提出“幼兒園(Kindergarten)”概念,以區別於各種幼兒學校。他顛覆了那種看護式、小學式的幼兒學校,將人的權利、自由、個性等觀念引入其中,將“幼兒園”辦成了強調遊戲精神,“發展幼兒活動本能”的大花園。
以上就是有關幼兒園超前教育好不好,幼兒園小學化對孩子的傷害的相關介紹,對於孩子的發展教育,應因地制宜,遵循規律。
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