生命不可以承受沒法承受之重
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性命不可以承擔之重
《每個父母都能成功》這本書裏幫我印像深刻的是那一個名字叫做馬月的孩子。馬月兒時極爲聰慧,她的智力做到130分之上,遠遠地超出同齡的孩子。孩子原本很出色,但她的父母期待她更爲出色,禍患便是在這類念頭裏埋下了。牙牙學語時,她們就對她開始了幼兒教育,教她識字教她算數。爲了更好地使閨女不僅是出色,她們還需要她做一個“愛國的人,內心強大的人,一個擺脫了庸俗的人”,對那麼大點的孩子就開展品德教育,連歌曲全是革命歌曲。童謠不容易唱,卻會唱《國際歌》。結果呢,閨女與同年齡人中間沒有共同話題,背道而馳。她不瞭解她們的語言表達,不瞭解她們的觀念,不明白她們的遊戲的規則。她被同年齡人看作半獸人,看作什麼都不懂的傻子。
5歲時,馬月被帶去學習鋼琴。那孩子音感很好,但因手形不可以符合規定,常被老師訓斥責罵。這樣一來,馬月便對老師造成了害怕,見了老師就焦慮不安,越焦慮不安她就越彈不太好,這類惡循環促使她迅速就淘汰被淘汰。
對一個僅有5歲的孩子來講,這應該是她人生道路的第一個挫敗。但據馬月自身講,她的惡夢是以上中小學以後逐漸的,在她眼中,院校是一個恐怖可憎的地區,是一個給她生產製造了痛楚的地區。由於近視眼,她看不到教室黑板上的字,結果考試二門課程不過關,進而變成差等生,遭受同學萬般岐視與欺壓,回家路上揹包被搶,秀髮被揪,孩子們一邊朝她的身上扔土塊一邊喊:傻子,快打遊戲傻子!
在一切以成績爲關鍵的教育制度裏,從一開始就缺失了“優秀人才”中的“人”字,隨後再缺失那一個“才”字。
在大夥兒的印像中,馬月變成一個傻子,而同學的這類印像恰好是由老師傳遞給他的。假如我們要教孩子變成人,就算簡直傻子也該充斥着憐憫。
之後,那一個班的學員叫成到校長室考誦讀。爲了更好地不許別人再喊自身傻子,馬月事先將課文內容熟讀,但是當到她時,打開的書就要誦讀,立在一旁的高校輔導員在校領導耳旁說:這孩子有點兒傻,很有可能腦子有問題。這句話破壞力很大,孩子徹底愣住了。校領導卻喊:愣着幹什麼,還不悅讀?這一下,馬月真蠢了,課文內容變成不認識的“小螞蟻文”。
一次上體育課,老師讓大夥兒排成圈玩遊戲,由於多了一個人,老師竟讓馬月出來 ,當她低下頭擺脫團隊的情況下,身後傳出一陣譏笑聲:傻呆呆的,還想玩遊戲?馬月跑到體育場外邊,用樹技在地面上拼了命地寫着:我並不是傻子,並不是傻子……讀到這兒,我認爲心都需要碎了。
院校舉辦歌詠比賽。馬月想,此次是班裏齊唱,不容易沒有我啊?但是排演的那一天,老師卻讓她提早回家了。她問老師爲何不許她參與排演,由於她在這裏門課上曾得過100分,此刻,立在一旁的學生幹部竟說:你傻不啦嘰的,登臺會給我們班失分的。
從這兒能夠見到,大家的孩子,尤其是這些說白了的優秀生,自小就被塑造起這類助紂爲虐的質量。當探討中國應試教育是解救或是摧殘的情況下,大家發覺,實際上 被摧殘的不僅是弱勢人羣的孩子,也包含這些說白了出色的強悍人羣的孩子。在馬月被毀的與此同時,那一個學生幹部也被毀了,那一個孩子在他往後面的人生道路中難以還有憐憫、關懷、同情這種人們最好的品質了。如果沒有這種質量,那他就不容易變成真真正正的優秀人才。
馬月的小故事最要我覺得吃驚的還並不是她如何如何被摧殘,只是她應對一次次摧殘依然堅強不屈地鬥爭。那麼小一個孩子,爲了更好地獲得應該有的尊重,簡直不屈不撓啊。可是,她的全部勤奮所有 被包含校領導、同學以內的強悍人羣碾了個破碎,直至她完全放棄了那樣的勤奮截止。捨棄以後,馬月便逐漸叛逆的個人行爲對付,例如將毛蟲放入這些欺壓她的同學的鉛筆盒;有意每天晚到,不寫作業;由於她,班級的流動紅旗,這一班從此沒獲得過。結果,中小學6年,轉了3所院校,父母一次次叫成到院校挨訓,回來後便將氣撒在孩子的身上。最悲哀的,連她們也逐漸猜疑閨女是否簡直傻子。
有件事幫我印像特深,在一次朋友聚餐上,當小舅誇他的孩子如何如何聰慧,並提議找人爲因素馬月查一下智商時,當母親的居然衝入閨女的屋子狠狠抽了她一巴掌。馬月被這始料未及的嚴厲打擊嚇得手足無措,失聲痛哭起來,她搞不懂自身犯了哪些錯,竟惹得母親那樣發火。
大家說要有承受力,但得有一個程度。性命不可以承擔沒法承擔的淨重,孩子特別是在那樣。
校園內,馬月是個說白了的差等生,在家裏,也是個不成器的孩子,這樣一來,小馬月便無處躲藏了。因此,她逐漸裝瘋賣傻,由於“病”總會有好的情況下,她要來個一了百了,又裝起瘋來。就是這樣,馬月爲了更好地逃課,居然躲進了瘋人院。到那裏,她才知道里邊比院校還需要不舒服,因此萬般要求,自身證實,歷經好多個月摧殘才從裏邊出去。
這時候,她又一次,也是最後一次爲證實自身並不是傻子開展鬥爭,那一次考試令老師和爸爸媽媽十分驚訝:一個學年基本上沒唸書,她語文課竟然考了80分多,數學課也考了70分多。母親疑慮地區她去做智力測量,幾個醫院門診的測量結果基本上是一致的,馬月是個智商較快的孩子,她的智力指數值在130之上。
可是,就算是那樣,在同學和老師的眼中,她不可是個傻子,或是個神經病,她走到哪裏都是會有些人指手畫腳地說:她是神經病,進過精神病醫院。尤其可恨的是,當總算有一個女老師對她好,把她當人看,她也對這名老師寄於真心的情況下,她竟被大家猜疑愛上了這位老師,是個女同性戀。
這一下,馬月徹底失落了,她怕老師,怕同學,見了她們內心就打冷顫,她還畏懼考試,只需考試,她便會暈厥在課堂上。爲了更好地宣泄心裏的痛楚,她經常躲在廁所裏用刀頭一道道地刮傷自身的手。直至有一次,她想完全解決痛苦,便用刀頭割開了自身的手腕子。多虧發覺立即,她被救回來了,救回來的她卻又將創口割開。
幸運的是,馬月就在這個時候被送至李聖珍老師家中,李老師救了她,還使她考入了名牌大學,變成一個陽光明媚的女生。馬月有一個堂妹,名字叫做秋子,用馬月得話說,秋子比她悲劇多了,由於她沒有遇到李老師……
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