嬰兒獨立生活 從2歲開始
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該吃飯了,我習慣性地坐在童童身邊準備喂他。誰知道他用手抓住碗,說自己喂,自己喂,不讓老師喂。我讓他自己吃,結果吃得滿滿的。我教他如何拿碗,如何拿勺子,如何送到嘴裏,我自己再拿一把勺子,及時幫助他。每次他把飯送到嘴裏,我都說:孩子很棒!我可以吃飯了!孩子很高興,很驕傲地笑着,我想他已經感受到了自己工作的樂趣。
讓孩子自己來
2歲左右是孩子獨立發展最快的階段,昨天也許是母親懷孕的嬰兒,事情依靠母親,今天突然獨立,什麼都要自己來自己做不好,不讓別人幫忙,父母還像以前一樣,孩子有時會發脾氣。不瞭解孩子的父母也許會說:“這孩子變得不聽話了!”其實這是幼兒成長過程中必不可少的一步,也是孩子可喜的進步。教育家陳鶴琴先生就曾經說過:凡是兒童自己能做的,要讓他自己做。
促進大腦發育
兒童年齡越小,生理與心理的關係越緊密,俗話說心靈手巧手的靈活性直接關係到大腦的發育。身體各部位動作的發展需要大腦的協調支配,同時大大促進大腦的發展。科學研究表明,人出生時,腦表面的溝槽還沒有全部出現,隨着腦自身功能的發展和身體各部位的刺激,腦半球表面的溝槽更加明顯深化,腦功能更加強化。因此,讓孩子自己工作,增加鍛鍊的機會,不僅是生活能力的培養,也是促進大腦功能發育和健全的手段。提高
自信的
孩子的自信,不僅來自大人的鼓勵表揚,還來自克服困難,完成以前不能完成的任務時,感受到的成就感。這是單純鼓勵性的語言不能給予的,是孩子真正感受到自己的行爲對外界起作用後,對自己能力的肯定。
可以肯定的是,最初孩子會遇到一定困難。在不影響孩子情緒的情況下,給予適當的指導,戰勝困難的樂趣將會使孩子信心百倍。
適當引導
儘管2歲左右孩子的獨立意識萌發了,但由於各種能力的發展不能完全達到自己想達到的水平,需要大人的幫助和指導。父母可以根據孩子的水平決定提供多少支持。例如,吃飯時,孩子開始獨立吃飯時,可能不知道怎麼拿勺子,怎麼放在嘴裏,父母可以分解吃飯的動作,一步一步地教孩子。着名教育學家蒙臺梭利主張,在兒童教育活動中,動作必須緩慢,必須分解。普通人看起來誇張,也許對孩子來說是必要的。
此外,語言輔導是必不可少的。儘管幼兒的語言理解和表達能力不是很高,但如果明確的示範動作配合適的語言說明,工作效果也會加倍。2歲的孩子也處於語言發展的敏感期,直觀的形象動作是解釋語言意義的最佳工具。
兒童的獨立意識和能力不是一朝一夕就能培養出來的,需要家長堅持不懈地努力。兩歲是孩子獨立意識萌發的最初階段,也是幼兒成長髮展過程中的轉折期,也稱“反抗期”。抵抗的重要原因是成年人限制了兒童獨立能力的表現,適當的教育可以使幼兒在轉時期無抵抗。那何不讓孩子的獨立生活從兩歲開始呢?
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