對學生開展“災害教育”勢在必行
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“災難隨時隨地很有可能來臨校園內”
“上年地震發生時,大家2000多位學生激動人心地消防疏散到體育場;鄰近的3所學校,有1000多優秀教師下落不明……大家覺得活着真好,生命真棒。之後的20來天時間,做爲一個老師、一個青年志願者,我走入了這3所遭災非常重的學校,跟隨她們一起去賓儀館認屍體,到醫院找小孩,應對這些父母的斥責、提出質疑,我印證了過多的悲涼和頑強,乃至印證了過多的生死離別不能自拔的可悲。”
512大地震一週年之時,四川都江堰市團結一致中小學副校周麗趕到上海市,參加由上海學生品德教育發展趨勢管理中心舉辦的“學校360度災害教育討論會”。在敘述災後重建一年時間裏學校復建和教育恢復的全過程時,她速度啜泣。
日常生活逐漸從災禍中返回常態化,做爲一個一般的教育工作人員,周麗明確提出詢問:“爲何我們要直到當然災害產生時,才展現出對生命的尊重和渴望,能否以一種日常的姿勢來應對和思索生命呢?”
512大地震當日,上海市金茂大廈的我國職工也覺得了晃動,“當她們瞭解發生地震時,連手機上也不必,競相跑到電梯廳擁堵互毆成一團,乃至發生電梯轎廂因過重而停止運行的狀況”,而日本職工應對地震災害的反映則是“馬上拿出手機上往桌底避開,覺得會發生難題時往樓梯間方位脫險”,吳公賢向與會人員敘述了同一種脫險個人行爲的極端化差距。
做爲上海市平野注塑模具有限責任公司災害防止工程項目經理,吳公賢覺得,商品練習能讓人的絕境求生本能反應根據條件刺激得到提高,但這在中國防災教育中十分欠缺。說起上年11月上海商學院4名學生因火災事故跳樓自殺至死的事情,他覺得如果有過商品脫險演習,4名學生取得成功脫險的概率會大大的提高。
地震災害教學樓坍塌,“一個鎮一代人沒有了”;火災事故無聲無息吞食了4個似花生命……上海學生品德教育發展趨勢管理中心做兼職研究者、華東師範大學的王健博士研究生表明,務必認清“災難隨時隨地很有可能來臨校園內”的實際。
提到災害災禍大家總感覺黴氣,不肯應對
王健注重,應對災害,從全社會發展到校園內,大家心理狀態體制產生和行爲模式達到都是有非常的缺少。
上海商學院學工部科長吳瑋親身經歷了安全事故的善後處理,他展現了上海徐匯公安機關消防大隊出示的事故認定書,結果是學生寢室晚上關閉電源,早上學生違反規定應用的“電熱棒”放置上鋪牀邊,插電後點燃易燃物擴張氾濫。
過後,學校走訪調查學生時,聽到了她們的悔改:“學校消防演練時,大家都待在寢室裏該幹嘛幹嘛”,“每日大姐查驗,大家都是會把‘電熱棒’藏起來。”而當被問起“假如發生火災事故,恰當的處理方法是啥”時,大夥兒“一頓瞎說”。
我國每一年約五萬名少年兒童喪生於意外傷害,每日就大約150人遠去——全世界兒童健康互聯網(我國)執行總監崔民彥強調了這令人震驚的數據。在2021年“上海市學生對燒傷燙傷和中毒了防止的瞭解”調查中,她見到63%的家中未按時整體規劃家中逃生路線,37%的家中從來不整體規劃或真不知道;近40%的家中沒有把緊急電話放到醒目處,其中27%的家中從沒或是不清楚該那麼做,“安全第一小孩自小就瞭解,可是她們不清楚實際該怎麼做”。
“提到災害、災禍,總感覺有點兒黴氣,不願意應對。”上海學生品德教育發展趨勢管理中心負責人王磊覺得,現階段中國學校的災害教育重“務實”不重“實幹”,絕大多數學生沒有參加到實踐活動中,被遮蓋到的一小部分學生儘管練習了、實踐活動了,但也彷彿滯留在演出的層級上,真真正正不斷的練習很少。
上海教科院品德教育服務中心負責人謝詒範則覺得,考試成績、升學考試等功利性市場競爭產生唯一性、自私自利性升高,與別人相處合作的歷經欠缺產生協作互幫互助觀念與能力不足,“解決災害並不等於脫險教育,生命教育並不等於脫險教育。它是一個團隊的主題活動,假如協作工作能力,互幫互助觀念、心願、工作能力降低得話,這一衝動便會變爲個人脫險的懶散的、不成功的結果。”
謝詒範還強調,如今的學生欠缺健身運動,體能鍛鍊不夠,造成 欠缺解決當然災害的基本能力及專業技能,“如今學生在學校外的體育競賽時間非常少,課餘的體育課程無法得到確保,尤其是到考試以前理所應當被撤銷,學生對於此事是不敢說話。”
海外學校防災教育“細膩到使我們自嘆不如”
參會的專家學者和特邀嘉賓不謀而合提及了海外優秀的災害教育。
日本學校安全性教育細膩及時,標準化基本建設學校教學樓,防災用具防患於未然,學校是全部住戶避災的地區,第一個緣故是早期房子建得較爲堅固,第二這裏有體育場,能夠供直升飛機開展援救。與此同時日本的住戶早已養成好習慣,一提到災害首先看學校,學校變爲一個參照。
日本全部學校每一年都需要有方案地開展4次上下的全國各地學校災害仿真模擬教育;按時舉辦防災食材仿真模擬比賽,讓學生培養災害下意識,降低對災害的害怕;從學校課程內容到家中演習也不釋放壓力災害教育,基本上每一個家中都配置一套災害緊急逃生包。“從精神層面產生極強的防災觀念,從關鍵點上突顯對學生生命的關愛,細膩到使我們自嘆不如”。王健說。
召喚學校360度災害管理方法與災害教育
吳瑋不諱言上海商學院在安全事故中承擔一部分義務。思考安全事故,他明確提出務必高度重視災害教育:“災害教育務必自小開始做起,不可集中化在高校環節補習;災害教育理應重視內容,不可以趨向表層方式;災害教育既是公民權利,也是公民的義務。”與此同時,要進一步嚴格遵守學校的管理制度,“如今的管理制度有,可是在實際操作上較爲粗心大意。”
王健明確提出,不開朗的現況召喚在我國學校創建360度災害管理方法。最先,要樹牢避防爲主導、生命高於一切、高效率援救的災害管理模式;次之,要提升學校災害管理方法有關法治建設,制訂學校災害管理方法的國家行業標準,包含學校備災防災的各種硬件配置規範、學校災害的評定規範、運行災害管理模式的規範;最終,要提升學校災害管理方法的機制建設,包含災害教育全民化、防災訓煉日常化、災害預警信息快速化、應急方案專業化、組織協調融洽化、災害管理資料化。他期待將來災害教育塑造出的小孩“頗具責任心、勇於開拓、具有強壯的身體素質和信念”。
王磊則強調,災害教育或是生命教育安全性教育並不是空談,應當滲入每個課程之中。
周麗很喜歡泰戈爾的一句話,這也是都江堰市團結一致中小學的核心理念:“教育的目地應該是向人們傳輸生命的氣場。”2021年9月,她和學生、朋友就需要搬入上海市援助的新校。她依然有疑惑:“假如現行標準教育規章制度不改革創新,這種課程內容和主題活動可以越來越像語文課、數學課一樣關鍵嗎?”她期待生命教育高於一切的初心不容易由於應考教育而化爲烏有。
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