培養孩子優良的挫折耐受力
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上幼稚園遭受教師指責,參與唱歌比賽 沒獲得第一……孩子的發展一定會隨着着挫折。由於老人的寵溺、父母的嬌慣,許多 孩子存有着依靠、比較敏感和不肯承擔艱難、不可以虛心接受的難題。
從此,記者採訪了鄭州幼師的教研組負責人梅納新。她講:“幼兒階段是孩子心身發展趨勢的關鍵期,塑造其優良的挫折耐受性,也是在塑造孩子一種本質的自信心和開朗。”
梅老師說,孩子碰到的挫折是各個方面的,當孩子主要表現出消極悲觀、鬧脾氣時,家長應當掌握孩子個人行爲的緣故,有目的性地具體指導孩子適應各種各樣分歧。看待孩子要以鼓勵爲主導,進而提升孩子的信心。
●知難而退型
實例:五歲的玲玲不管做什麼事情,略微碰到點艱難,就膽怯起來。在幼稚園,畫畫畫不太好,回家了也發火,玩遊戲做不太好,回家了也哭,之後索性不願去幼稚園了。
方式:那樣的孩子與生俱來有點軟弱。這時家長一定幹萬不可以再聊孩子:“如何那麼笨?別的的小孩子並不是都玩得好好地的嗎?”
1。以鼓勵爲主導,協助孩子正確對待“挫折”。例如,根據給孩子講父母兒時遇挫折的小故事,使孩子明白每個人都碰到挫折,都是會有做不太好事兒的情況下。
2。疏通孩子心態,例如自身鼓勵:“此次儘管沒搞好,可是有發展啊。”或是應用補償:“你繪畫不太好,但是舞蹈好呀,每一個人都是有自身的優點。”
3。假如孩子之後搞好了,就需要適時地給與鼓勵,讓孩子見到自身的工作能力,進而更有信心去應對新的艱難。
●嬌慣型
實例:六歲的小毛毛在家裏是個小霸王遊戲機,要什麼就得給哪些。只需略微不符合他的心願,就又哭又鬧,鬧脾氣。
方式:它是許多 獨生子存有的狀況。孩子遭受太多的關心,自高自大地造成了“自身優異”心理狀態。稍不稱心如意就鬧脾氣或畏縮不前躲避,且聽不進指責,乃至誇讚他人他也吃不消。
1。父母要讓孩子做好自己能做的事。比如他摔倒了,鼓勵他自己站起來;要想小玩具,鼓勵他自己拿。切勿使他“衣來伸手,飯來張口”。
2。父母何不使他受點冷淡。堅持實事求是,不科學的規定果斷勸阻。
3。多見孩子創造與夥伴相處的機遇,讓孩子能夠更好地瞭解別人和自身,擺脫以自我爲中心的錯誤傾向。在夥伴人羣中,兒童通常會歷經一些挫折,如見解不一致,妥協於被領導幹部的影響力等,這就可以促進他在持續的磨練初中會怎樣同別人和睦相處,怎樣協作,提升 其耐挫力。
●期待過高型
實例:九歲的小蜜參與歌唱比賽,沒有第一,在臺子上就狂哭不己。返回家裏一直難以釋懷,乃至說不願再歌唱了。
方式:那樣的孩子較爲爭強好勝,對自身的規定較爲高。家長要多給孩子疏通。
1。從意識上而言,家長要給孩子塑造一個觀念:每一個人都是有自身的優點和不夠,差別便是大家的資源和優點。
2。在平常的日常生活,家長不必隨處流露要孩子爭第一的念頭。這會無形之中擴大孩子的工作壓力。
3。依據孩子的個性特徵、工作能力水準明確提出適度的規定,設定一些孩子有意義的事的艱難,根據調整情緒,感受成功的喜悅,得到 自信心。
此外,現在有的家長爲了更好地能讓孩子經得起挫折,有意給孩子生產製造一些艱難。梅教師提示,有意生產製造不便的“挫折文化教育”沒有必要。家長只需把握住日常生活孩子每一次碰到的艱難,非常好地給孩子開展疏通、文化教育就可以了。
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