用鞭子打着走 或是用胡蘿蔔吸引着?

俗話說得好，你不是被皮鞭喊着走，便是被紅蘿蔔吸引住着走。在教育小孩時也是一樣的情況。小孩對你着重強調的事會作出迴應。無論你注重哪些，那個東西就會提升。假如你總是惦記着她們的屋子一直一團亂，你就會見到愈來愈多的錯亂與不齊整。假如你一直惦記着她們的考試成績有多差，她們就會越來越更槽糕，乃至不過關。假如她們洗完澡後，你讚揚她們看上去有多好看，她們就會更喜歡維持整潔，並且也更喜歡冼澡了。假如你注意到她們的數學課課程有多棒，她們就會更春風得意自身的準確了。留意自身常說得話，特別是在就是你用哪些的方法說出來更關鍵。在你的言辭身後帶有大量的含義，會比你具體常用的詞句有更高的知名度。小孩針對弦外之音全是很比較敏感的。假如你用一種渾厚親近的語調對他的寫作說一聲：“寫的非常好!”或者在她們把奶油奶酪掉到地面上時大鬧脾氣，別詫異她們會越來越更愚鈍，會更出現意外地將物品掉下去。你所注重的事兒很有可能跟你對她們的期待恰好反過來。

照理而言，小孩會再次做這些讓自身獲得讚揚的事，改正會產生處罰的習慣性，但客觀事實很有可能並不是這樣。更糟糕的是她們的思維還沒法辨別積極主動正臉與負面妄圖中間的差別，有時她們還會繼續不由自主地做些會造成較大專注力的事，會造成強烈反應的事情尤其吸引住她們。換句話說，在你溝通交流時常說的弦外之音，讓人緊張焦慮的信息內容所刺激性的腎上腺激素，情緒波動的水平，對她們而言統統難以忘懷。你的孩子要尋找的也許是認同，假如他沒有遭受正臉的迴應，只因爲你覺得那就是理所應當，或者你太忙而粗心大意了，這時候他就會尋找別的的方式，或者追求完美負面的專注力。也就是說，她們決不接納沒什麼專注力，而負面的專注力也比沒什麼專注力來的好。

比爾跟瑪麗莎便是兄弟姊妹間市場競爭的最典型性的事例。大2歲的瑪麗莎在學業成績非常好，父母喬跟麗莎常常讚揚她的考試成績、盆友、歌曲方法這些。對全家人而言瑪麗莎便是“愉悅、幸福快樂”。反過來的，比爾卻很早已被標識爲“問題孩子”。自小他就主題活動過多，精明能幹，調皮不聽話，一開始僅僅捉弄，長大以後更變爲攻擊性的個人行爲。父母常常被校領導請到院校，探討他所做的個人行爲。結果變爲他老是在惹事生非。無論是他把籃球丟入家中，擺脫了夾層玻璃，或者在考數學課時舞弊，父母一直爲了更好地他而發火、苦惱不己。

伴隨着時間以往，比爾的個人行爲愈來愈極端。他校園內開啓火災的警報器而被退學，幾個星期後爸爸媽媽回到家，發覺十四歲的他居然開她們的車輛。她們大喊大叫，處罰，商議，乃至跟他講道理，統統失效。喬和麗莎感覺她們對這一孩子無計可施。

喬和麗莎一起來看我，看一下有哪些方法。第一個鐘頭，她們大吐苦水。她們跟我說所有故事的關鍵點，好像她們必須一個第三者證實她們日常生活在噩夢中。她們疲憊不堪地說完所有的故事以後，轉爲我，跟我說該怎樣“調整”她們的孩子。

我想她們跟我多談一些親人中間的相互關係。只需她們一提到瑪麗莎，音調中就充滿了榮譽。一提及比爾時，響聲馬上越來越挫折、發火又遙遙無期。她們對瑪麗莎懷着最大的期待，提到比爾時好像立刻放棄了期待，我能很清晰地看得出期間的邏輯關係。每一個孩子都沉迷在父母爲她們造就的推測中。瑪麗莎學好變爲一個“好女人”以得到 父母的留意，而比爾卻學得以負面的方式來造成留意。那樣的循環系統是怎麼開始的並不重要，關鍵在她們每一天都對着那樣的方式在日常生活着。

自然，那樣的狀況並不是統統是喬和麗莎的錯。有一個個人行爲誤差的小孩是巨大的挑戰，也難以瞭解怎麼讓小孩返回正規。我激勵喬和麗莎自我反思一下，看一下是不是她們的反映提升了那樣的狀況。她們一直潛心在瑪麗莎所做的恰當事兒上，也得到 小孩正臉的迴應。而針對比爾，卻一直見到他所做的蠢事，結果當然也是負面的。就算是將專注力的聚焦點作一點小小變化，都能夠擺脫比爾負面個人行爲的惡循環。

喬和麗莎嘗試用全新的見解看來孩子。要找到事兒來獎賞比爾並不易，但她們嘗試最少一天做一次。比爾讓她們發火時，她們儘可能保持冷靜，在寧靜的情緒下作出處罰的管理決策，而不要在極端化情緒不穩定的狀況下做決定。幾星期後麗莎打電話說比爾在夜禁以後一小時纔回到家，結果她們很寧靜地告訴他要罰囚禁，比爾看起來有點兒心寒——他本來早已準備好要大吵大鬧一頓，父母的反映卻將這把火吹滅了。這正中間並沒什麼傑出的驚喜，可是她們的確注意到家裏的氛圍不一樣了。比爾並不是一夜之間就變爲天使之，但他看上去的確並不像以往那麼惱怒，好像慢慢解決針對負面專注力的必須了。