农村的无为教育
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以孩子影响孩子,准确地说,是以偏远乡村贫困户的进取孩子,影响城市有相当收入的问题孩子。值得注意的是,农村儿童影响城市儿童,贫困家庭儿童影响工资和富裕家庭儿童。我们都知道,农村父母给孩子花的功夫少,城里父母花的功夫多,少的效果好,多的效果反而差,为什么呢?这是一个非常有趣的问题。
笔者称农村父母的教育为无为教育,他们的教育不像城市父母,为孩子做好准备,每天指导,让孩子读这个班,学习那个艺术。不仅如此,农村的这些孩子也是家的助手,农活和家务都要参加。这并不意味着农村父母不重视孩子的学习,相反,他们希望孩子好好读书,出山,为自己的未来奔波,为家庭的荣耀而苦读。
正是这样的状态,包括孩子获得生活知识,培养生活能力的不仅仅是受保护的人,还包括财富的创造者在内的学校教育和社会实践,很多事情都要发挥自己的主观能动性,独立地完成很多事情……这样的结果俗话说,穷人的孩子早就成了家,说的就是这个道理。
这种教育,父母似乎处于无为状态,其实为孩子做了很好的事情,使孩子处于良好的教育状况。教育环境之所以说好,是因为从这种教育状态出发的孩子,他们所具备的能力不仅在眼前有用,而且在一生中有用,是无法享受的精神财富,是世界上的财富,还有什么比这更珍贵的呢?我说没有。与
相比,许多问题儿童的教育环境不同。大的教育环境优越,父母重视孩子的教育,但有致命的弱点。也就是说,父母的教育不符合孩子的成长需求。例如,给他们太多的钱,让孩子满足虚荣心的孩子上太多的班的班级,让孩子满足升学的孩子照顾和照顾,害怕孩子哪里不高兴。结果如何?孩子开始懒惰、依赖、脆弱、蛮横、虚伪等。小心并不少,但与教育规律背道而驰。这样,健康成长的孩子成为问题孩子也是水到渠成。
建议街上的家长们,与其不节制地爱,不如把孩子放在自然的状态下,沐浴教育的阳光,不要总是在成长的天空上铺上溺爱乌云,在成长的道路上铺上能力障碍砖。向不知道大字的父母学习的情况很多,他们是真正的教育专家。他们理解的是朴素而符合教育规律的道理。不仅要考虑自己,还要考虑别人,有能力工作,突破世界,浪费养育,滥用关怀,孩子长大后一定不会成为器皿
庄子主张无为,即无人,不能违反客观规则人为工作。鉴于此,笔者认为,当有为违反规则时,无为是值得的。
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