孩子寒假報補習班怎麼報好 怎麼給孩子報名適合他的補習班
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孩子寒假學習報什麼班好,怎麼給孩子報名補習班,孩子的補習班應該遵循什麼規則,相信各位爸爸媽媽一定是不希望孩子的成績掉下來,所以怎麼提高孩子的成績呢,本站小編就說說吧。
男孩六歲,我們經過他同意給他報了一個游泳班,去上課時不願意,到了之後還挺開心。我和孩子報名了一起學,他卻一直纏著我,老師讓幹什麼他就不幹什麼,一直和我鬧。說他,他就哼唧,我要怎麼引導他?
他上了一個英語班,老師讓天天發語音,我和他之前商定好9點發,只是堅持了兩個星期就不做了,他做事情總是半途而廢,我要怎麼做呢?
首先關於孩子報班。在報班的時候,我們經常說abc原則,事前有約定,事中有提醒,事後有懲罰。所以家長在報班的時候或者跟孩子約定做什麼事的時候,都會說是經過孩子同意了,但是我覺得同意不等於孩子是自願做。在這裡有一個模糊的界限,有的時候是經過我們的一番說教,是經過一番引導,孩子被動的同意了,這也叫同意也叫自願;另外一種是孩子很想去游泳班或者我們瞭解游泳班,我們和孩子一起討論,經過對游泳班的各項瞭解,孩子決定上這個游泳班,這也叫同意。所以這兩種同意的界限是模糊的。
他同意我不知道屬於哪種情況。在原則上,孩子報什麼班一定是以他的興趣為主,以他的決斷為主,有的時候在這個過程中,家長很容易犯責任神偷的毛病,就是幫他做決定。家長會說孩子太小了,他不瞭解那麼多。比如說:游泳,我覺得游泳現在很有需要,有一技之長或者以後會經常用,所以我跟他講了這個道理之後,他是很同意是很想去的。但是實際上在這個過程中,我們要知道是孩子的意願大還是家長的意願大。一旦家長的意願大過了孩子,那這件事情的責任就變成是你的了,而不是孩子的了。而當你的意願在孩子的意願之下,是為了輔助孩子幫助孩子完成孩子意願,幫助他的意願達成的時候,那這個孩子學游泳這件事就是他自己的要做的事情,就是他自己的責任。所以在這個過程中,首先這兒就是不清晰的。通過孩子的一些表現,我覺得孩子不是自願的,他可能是被動自願上游泳班的。
“我和孩子都報名了,一起學”。其實有的時候和孩子一起學習很好,能幫助親子關係的建立,也能讓我們和孩子在一起學習的過程中找到一些樂趣。但是這並不是適合所有情況,有些情況就不適合孩子和家長一起學,這是要看我們的親子關係和教育方式。
孩子在什麼情況下會出現“老師讓幹什麼他不幹什麼,一直纏著我”這種情況呢?很可能是平常我們對於孩子的管控太多了,孩子才會這樣,所以當我們和孩子一起去學習的時候,他就會很擔心,老師讓幹什麼他幹了但是他幹不好的時候,他得到的是什麼?如果是父母的指責批評,那孩子就會不願意做。也很可能之前他過於依賴父母,所以他很膽小,對於老師的權威也很懼怕,本身游泳對他來說很陌生。他對家長的依賴特別大,如果沒有家長跟他一起學,他可能因為沒有可以依賴的稻草抓,他只能依賴老師,老師讓幹什麼就幹什麼了,這個時候不跟孩子一起學習,孩子反而可以很好的進行學習。
我記著第一季的《爸爸去哪兒》Kimi和林志穎,林志穎總擔心Kimi離開他會怎麼樣怎麼樣,所以他前面一直是別的爸爸去幹什麼他都不去,他就陪在Kimi身邊。後來他狠心離開kimi的時候,他就左擔心右擔心,但是實際上我們通過節目發現Kimi也就是在跟爸爸剛離開的時候,哭了兩分鐘的時間,當他確定爸爸真的不在他身邊的時候,他跟其他小朋友一起執行任務,執行得非常好。這就是為什麼當孩子對家長有足夠依賴的時候不要一起學,你在他身邊,他就會把你當成一顆稻草,然後靠著你。一旦你不在身邊,他知道要通過自己去學習得到老師的認可,就是這樣一個道理。
如果在這過程中孩子不願意學。可能平常對孩子教養方式就是糾錯型的,就是挑孩子問題。孩子幹不好,就說你們老師說這麼做你非那麼做,你的腿要這麼做,你的手要那麼劃,不斷的指責批評。我們總是這樣孩子就什麼都不願意幹了。因為孩子怕一做錯了,媽媽就會批評,所以老師讓幹什麼我就不幹,你讓我幹我也不幹,因為我很被媽媽說,所以我寧願去鬧。“一說他就哼唧”這都是代表著他的情緒,所以你看看你這邊和孩子屬於哪種情況。
怎麼引導他,我們要找到原因,看看適不適合和孩子一起學。如果是第一種原因,他是比較依賴的,那就讓他自己學,報了一個單獨的都是小朋友和老師的班,不要跟他一起學習;如果是第二種情況,我們就需要調整自己教育孩子糾錯的方式,更多的看到孩子表現正確的地方。
第二個問題:“老師讓天天發語音,堅持了兩個星期就不做了”,其實,我覺得對於一個6歲的孩子,能堅持兩週已經很不錯了。在這裡,能讓孩子在兩週之後堅持發語音是有兩方面的因素的。一方面,是這件事情是他自己主動要做。如果家長的脅迫下做的。如果是在脅迫下做的,堅持兩週已經很不錯了;如果是在自願的情況下做的他還會繼續做。
第二方面因素:老師讓天天發語音堅持了兩週,老師有沒有反饋,如果只是發語音,老師沒有反饋的話,孩子做著就沒意思了,沒有價值感,有老師的反饋孩子才會有繼續下去的動力,所以,要和老師做好溝通,孩子已經堅持了兩週老師一點反饋都沒有,孩子很難堅持下去,希望老師能給孩子一些反饋,在群裡或者是跟孩子說一下,他今天的語音老師都聽了,覺得很好進步很大。只要跟孩子說也能讓孩子有堅持做下去的價值感和意義感。如果老師沒有給反饋,那我們家長自己有沒有給孩子反饋,我們要知道讓孩子堅持發語音,不是做給誰看的,是為了讓自己收穫的,那家長和孩子在這兩週的堅持過程中,有沒有找到我們自己做件事情的意義和價值,這才是根本原因。
在整個過程裡面,在給孩子報班的時候一定以孩子的興趣為主,讓他按照自己的興趣出發。當孩子認識到學習這件事情是自己的責任,我要為自己成長負責的時候,他會非常主動的什麼事兒都是牽著家長走。而這個事如果是家長意願大於孩子的時候孩子就被動了,孩子的責任就被家長這個神偷偷走了,他的責任就被家長承擔了,孩子自然幹什麼事兒都是半途而廢,根處的原因就是在這裡。
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