先認漢字或是先學拼音
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學前兒童應當先學習培訓認字或是先學習漢語拼音呢?很多父母較爲矇蔽。
全世界不容易有那樣“聰慧”的媽媽,先教孩子一個一個的語素,學好說一個一個拼音聲母、鼻韻母的音標發音,隨後教他怎樣拼。一切一個大腦一切正常的媽媽,一直一個詞、甚至整句話,讓她的孩子不斷地效仿着“咿呀學語”的。
學前兒童只有去了解拼音字母,而達不上拼的工作能力,由於孩子的邏輯思維都還沒發展趨勢到抽象思維能力,4歲上下孩子纔可以從現象邏輯思維轉爲抽象思維能力,因此不必求之過急。獨立去了解拼音字母,是和了解漢字一個大道理,可是去把聲母和韻母和拼起來,這一年紀的孩子還做不到,即便 有的孩子很有可能保證了,也是記誦出來的。因此不必求之過急,搞不好孩子還會繼續厭倦,喪失學習培訓的興趣愛好。
格子漢字,遠比無意義的、類似處許多 的拉丁字母非常容易分辨和熟記。立即課堂教學漢字的優點,還由於單獨的漢字可編寫成爲順口、又頗具少年兒童樂趣的課文內容,和強記死背這些自身並無意義、相互之間毫無相互關係的拉丁標記,徹底是二種樂趣、二種氣氛,當然也就產生二種迥然不同的實際效果,不但是學習培訓的高效率不一樣,並且在少年兒童樂趣培養上也不一樣。
有一些父母擔憂,認字的與此同時不教拼音,孩子的普通話水平要說不太好。實際上 ,讓幼稚園的小孩子聽着磁帶上順口的韻文,邊聽邊說,邊玩邊學,在遊戲裏面認字,在遊戲裏面學說普通話,一天二十分鐘,20天上下,便是南方地區方言區的孩子,其普通話水平也可獲得非常考試成績。
實踐活動說明,不先學漢語拼音,並不防礙少年兒童學說普通話,這不是她們學普通話最重要的階段。如果是在基本學了普通話水平和了解了一定總數的漢字之後,再學習培訓漢字拼音,有益於正音和再次提升 ,並且學習培訓的時間和活力都可以大幅節約。
在識字教學中,教師的教便是學員認字的“柺杖”。如今繞上一個大彎:先教拼音,讓拼音字母變成“柺杖”,爲此爲“中介公司”幫兒童識字。對兒童識字而言,這一彎繞得值嗎?近二十年來,好幾個立即教兒童識字的試驗都說明,不論是老師的教,或是學員的學,也沒有像課堂教學拉丁化的拼音字母那麼費勁,並且認字速率和教學水平明顯增強。只是把課堂教學漢字拼音計劃方案延遲一兩年,把立即教漢字提早,便會起非常好的實際效果。
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