兒童學習問題往往缺乏方法

孩子真的很冤枉！如果一名士兵只告訴他槍是什麼結構，但從未告訴他如何瞄準和射擊，那麼軍官抱怨他爲什麼總是不能達到目標是沒有道理的。張紹梅/文

心理學家的一次巧妙實驗設計

如果你來到一個懸崖邊，你會本能地儘量往後退，讓自己更加安全，人是什麼時候開始對懸崖這樣的“深度”有感覺的呢？認知心理學家很希望找到答案。但是，不能把嬰兒放在懸崖般的地方冒險。我該怎麼辦？直到美國心理學家吉布森和沃克設計了一個叫做懸崖的精緻實驗，心理學家才知道答案。

視崖實驗巧妙地運用了人的視力錯覺，心理學家設計了一張玻璃桌，使這張桌子看起來只有一半真實的桌子(實驗者稱之爲淺灘)，另一半看起來像沒有桌子(實驗者稱之爲深淵)。

心理學家將6-11個月的寶寶放置在辦公桌的正中間地帶，當媽媽在淺灘一側召喚寶寶時，所有的寶寶都會順利地爬上媽媽。但是，當母親從懸崖的深淵呼喚嬰兒時，大多數嬰兒拒絕穿過懸崖，或者遠離母親爬到淺的一側，或者因爲不能去母親那裏哭泣。這項實驗無疑證明了嬰兒至少6個月有深刻的意識。多麼有趣的實驗和巧妙的設計！正是這個巧妙的方法給了心理學家一個答案。懸崖實驗也被稱爲心理學的經典實驗之一。

實際上，這種精巧的實驗設計在科學發展過程中還有很多。但是，今天我不是和大家討論實驗設計。從這個例子中，我希望有效的方法對知識的發現和學習有多重要。好的學習方法就像性能優良的跑車一樣，可以說能夠搭載孩子取得更好的學習效果。

兒童學習問題往往來自缺乏方法

，但在兒童學習中，家長往往忽略了這一點。我經常聽到父母不斷尋找孩子的結果。你必須認真！你必須取得好成績！不要粗心大意！”“做完試卷要檢查！”但至於如何做到，家長卻常常置之不理。如果孩子沒有達到家長的要求，家長又開始責怪孩子：“你爲什麼不認真？你爲什麼不小心？爲什麼檢查不好？之後，父母的教育結束了，沒有以下內容，等到下次發生類似的事情，父母又重複了同樣的做法。

孩子真的冤枉！如果一名士兵只告訴他槍是什麼結構，但從未告訴他如何瞄準和射擊，那麼軍官抱怨他爲什麼總是不能達到目標是沒有道理的。一個孩子在學習的時候，不僅要學習認字和計算，還要學習如何學習，如何用更好的方法把握學習的規律是更重要的。

因此，父母不僅要給孩子結果，還要學習，認真，怎麼辦，最重要的是耐心地引導孩子，讓他走上這些目標的道路。例如，一些小學一年級和二年級的孩子在考試中經常失去問題，有時因爲他們不小心看到了問題，有時因爲他們在做這個問題時感到有點困難。他們最初想在完成試卷後回頭看。結果，他們忘記了回頭看。此外，這個年齡的孩子還沒有養成獨立檢查的習慣。結果，他們經常因爲失去問題而失去分數。父母看到這樣的試卷，尤其是當他們發現孩子們丟去了所有的問題時，他們經常更生氣。此時，大多數父母不僅責備他們的孩子粗心大意，還提醒他們下次要仔細檢查。事實上，在這個時候，你向孩子們提出瞭如何避免粗心和檢查試卷的任務。在他沒有這方面的訓練之前，他很難知道如何做。

我這裏有一個小案例。當我遇到一個有上述問題的男孩時，他說:現在我任命你爲一個小檢察官，負責檢查這張試卷是否有忘記的問題。你願意嗎？孩子聽說要當檢察官，很高興。收到試卷後，他開始看上面，看下面，看左邊，看右邊，看正反面，沒有道理，他不知道自己檢查了哪裏，沒有檢查哪裏。五分鐘後，他報告說:老師，我檢查完了，沒問題。太好了。謝謝你。這麼快檢查完了。現在還有一張試卷，你再幫我檢測一下，這次按我的指令檢測，可以嗎？他愉快地點頭答應了。我對他說:檢察官先生，現在請檢查第一個問題！”他聽後趕緊把目光集中在第一題上，很快發現其中的一個填空沒寫。我大加讚賞他的認真細緻，然後說：“現在開始檢查第二題！”這樣一道題一道題檢查下去，這個小夥子找出了其中的所有“漏洞”。爲什麼前後會有這麼大的差別呢？這就第二次，我告訴了他有效的檢查方法。父母可能會說這麼簡單，是方法嗎？是的，有時候用簡單的語言，孩子的學習結果會不同。

建立孩子的方法意識

當然，給孩子的方法不是什麼都不詳細地告訴孩子答案，而是引導他建立方法意識。也就是說，完成學習任務需要一定的方法，在此基礎上，協助他儘量選擇更有效的方法。在那個檢察官男孩的案例中，當他成功找到第二張試卷的漏洞時，我讓男孩按照主題的順序重新檢查第一張試卷，他也找到了大部分漏洞，只發現了一個問題。我問他爲什麼前後兩次檢查的結果這麼不同。因爲第二次我一個接一個地調查了問題。這時，他自己發現了這種方法，他也對自己的發現有感覺，下次有意識地應用。

當然，作爲監護人，可以繼續引導孩子。有更好的方法嗎？這個好辦法自己怎麼能做？你能找到三種好方法快速檢測試卷的漏洞嗎？這個過程，你正在建立孩子的方法意識！

方法教育越早越好

提到學習方法，很多家長總是認爲孩子到了初中才需要方法教育，在小學階段，孩子還不是跟着老師走的。對於方法意識的建立，他們認爲孩子沒有這個能力也沒有必要。其實建立方法意識的教育越早越好！我們生活在這個世界上，每天面對各種各樣的問題，每天都要解決各種各樣的問題。因此，解決問題的能力被智力心理學家視爲智力發展水平的重要指標，尋找方法實際上是綜合運用判斷、推理、總結等邏輯思維能力來尋找解決問題的策略，這就是鍛鍊解決問題的能力。

我曾經有過這樣的經歷，孩子在一年級的上學期末馬上考試的時候，每天老師都會告訴我們的監護人，回家好好複習孩子。但是，我發現對於這個一年級的小男人，他不知道叫好好複習。他擅自翻書，說我會的！這時，我告訴他制定複習計劃。“什麼是複習計劃呢？”孩子又不知道了。於是我開始帶領他制定計劃。我說：“你看，你的語文有16個單元，數學有8個單元，英語有12個單元，現在還有7天要考試，那麼，你就要分配一下每天語文、數學、英語應當各複習幾個單元合適？在複習這些單元時，你要把老師教的內容再練練，看看是否都會了。”孩子就開始計算了，因爲不能平均分配，他就把兩三個內容較少的單元放在一天覆習，這真讓我沒想到。

然後我告訴他要設計一個表格，他就在紙上畫來畫去，五易其稿，最終畫妥了一個表格，寫上日期，科目，複習內容，完成情況等幾欄。那天晚上，他花了將近兩個多小時完成了這份複習計劃表，把表貼在桌前的牆上。雖然那一晚的時間都消耗掉了，但以後的每天，兒子都自覺按照這個計劃有序地進行復習。他再也不是東翻西翻，不知道該怎麼複習了！更好的是，一年級下學期的期末再次來臨時，他自己制定了複習計劃，而且幾乎沒有我的參加就制定了計劃，按計劃執行了。我發現有這樣的兩次經歷後，他已經掌握瞭如何制定計劃，如何按計劃複習。我接觸的中學生中，很多學習到現在還沒有掌握計劃執行的方法。

小學的學習是老師的領導學習，中學生的學習自主性要求更強，學習任務和目標要求建立自己的學習方法體系，但如果沒有小學階段的方法教育和準備，中學階段就很難自動建立方法體系。所以，方法教育，趕緊開始吧！