我們家寶寶的“小小的愛情”

“我一定要娶她！”“我超愛我的老闆呀！”當那樣的話根據小寶寶童真童趣的聲線傳來的情況下，家長是啼笑皆非，或是火冒三丈？爲何很多四五歲的孩子就擁有“意中人”？是孩子太成熟，或是家長的文化教育有什麼問題？實際上 ——

輝輝的“愛”，並不等於“感情”

實例：“輝輝，你最喜歡父親或是最喜歡媽媽？”“我喜歡媽媽，也愛父親，最愛婷婷。”輝輝說。“菁菁到底是誰？”“菁菁是我們班最漂亮的女孩，我可喜愛她了，她也喜歡我。”聽見輝輝那樣的迴應，媽媽內心一驚：輝輝才4歲，如何就逐漸“學生談戀愛”了？

媽媽問：“你爲什麼最愛婷婷啊？”輝輝說：“菁菁每日都戴漂亮的花朵，還穿漂亮裙子，我可喜愛了。”“那菁菁爲什麼喜歡你嘞？”“由於我每日都幫她把剩餘的午餐吃了，那樣教師就不容易指責她了。”媽媽禁不住啞然失笑：原先，輝輝“愛”的並不是這一女孩子，只是她的穿着打扮；菁菁“喜愛”輝輝的，也僅僅輝輝對她的“協助”。

破譯：3-五歲恰好是少年兒童對外部逐漸好奇心的年紀，這個年齡的孩子經常對服裝、穿着打扮、長相都和自身有非常大區別的異性朋友造成明顯的求知慾，尤其是男孩兒，通常會對衣着豔麗的衣服褲子、扎着好看辮子的女生造成“摯愛”的情感；而女生也會對常常協助自身的男孩兒造成依靠心理狀態，這類心理狀態與對家長的依靠特性同樣。家長要了解到這類“摯愛”並並不是異性朋友間的互相吸引住，更與感情沒什麼關係，這類情感僅僅單純性的豔羨和敬仰。伴隨着年紀的提高，那樣的“兒時感情”通常會在短期內內無牽無掛。

正確引導：針對常把“愛上她了”、“我確實離不了他”掛在嘴上的孩子，家長應用心聆聽孩子敘述“愛”的緣故，充足瞭解孩子的心理狀態必須 ，立即協助孩子解決困難。例如，菁菁的家長獲知小寶寶每日“協助”菁菁用餐後，便會帶菁菁去看醫生，立即關心菁菁的身心健康。

本來的相擁，僅有溫暖

實例：一連幾天，本來媽媽接孩子的情況下都發覺本來一直最後一個從室內樓梯上走出來，而且都和同班同學的女孩苗苗摟在一起。本來媽媽還觀查到，本來有時候還會繼續親苗苗一下。

這是爲什麼呢？本來媽媽很焦慮不安，原先，本來和苗苗身高都較爲高，她們2個一直排在團隊的最終。上星期，苗苗下樓一不小心摔了一跤，教師便告知本來，之後行走要照顧好苗苗，不可以走得太快。此後，每日幼稚園放學後的情況下，明明很愛你摟着苗苗下樓梯。對於爲何要接吻，本來說：“媽媽並不是也常常親我嗎？”

破譯：孩子與異性朋友小夥伴們相擁接吻，通常是對成年人個人行爲的效仿，她們並不理解這種姿勢的真正含意。像本來對苗苗的“強抱”姿勢，原意僅僅想照顧好夥伴。而孩子間的接吻，也是效仿了媽媽對自身的接吻，只想要表述一種天確實鍾愛之情。

正確引導：最先，家長不能責怪孩子，這會在孩子心裏留有黑影，造成日後與人相處艱難；也不能將此作爲笑點宣傳策劃，那樣會讓孩子認爲成年人贊成那樣的個人行爲。針對本來的姿勢，媽媽理應告知本來：“你要照顧好苗苗，拉着她的手當心行走就可以了，抱在一起反倒更非常容易摔倒；媽媽親本來的情況下了解自身沒有發燒感冒得病，但是本來得病的情況下自身不清楚，親了其他小孩子，讓她們也感染上就不好了。”自然，假如孩子極其期盼和異性朋友小孩子相擁、接吻，也可能是家長對孩子親密不足，使孩子造成“肌膚捱餓”，因此想從別人的身上獲得肌膚觸碰的溫暖。此外，夫妻之間的一些親密個人行爲在孩子眼前不適合太多主要表現，針對孩子見到的影視製作書報刊中相近姿勢，家長也應給與正確對待。

奔涌的禮品，與七夕節不相干

實例：七夕節前一天，奔涌祖父對媽媽說，去接奔涌的情況下，奔涌見麗麗仍在玩滑滑梯，就一定要在那裏一起玩。夜裏，奔涌忽然說：“媽媽，幫我寫張信用卡，就寫‘麗麗，是我禮品給你！’”媽媽嚇了一跳，趕快問：“你需要送禮物送什麼啊？”奔涌指了指2個糖果盒——它是奔涌平常最商品的物品：“老師說明天是七夕節，它是節日禮品。”

第二天，奔涌媽媽去接奔涌，順帶向幼兒園教師瞭解了狀況。老師說：“對啊，奔涌今日贈給麗麗一盒糖，麗麗也贈給斌斌一張畫。但是，他也贈給斌斌一盒糖。”

破譯：實際上 ，奔涌對麗麗的情感，大量是出自於欽佩和對友誼的愛惜。如今的孩子基本上全是獨生子，平常沒有兄妹一起玩，因此分外注重小孩子中間的關聯，擔心好些的朋友因爲分離出來而忘記自己。

正確引導：針對奔涌的擔憂，媽媽是那樣做的。她告知奔涌，如果你每日在幼稚園看到麗麗，大聲地和她問好，她就不容易忘了你，會一直與你搞好盆友。假如孩子只對某一個異性朋友小夥伴造成依靠而不和別的小夥伴玩樂，這表明孩子的性情較爲內向膽怯，不擅於與人溝通交流，此刻家長與老師應當加多正確引導，儘可能想辦法擴張孩子的相處圈。