孩子的發現便是最好是的課程
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幼兒園院子裏的白蘭樹上有一個鳥窩——它是大一班孩子們在早飯後的意外驚喜發覺:鳥窩裏有三隻小鳥,的身上很溼,雙眼都沒開。這一重大發現變成孩子們一天日常生活的具體內容,她們無論用餐、主題活動或是睡午覺前,都是在討論小鳥,都想看一看小鳥,對鳥窩裏的小鳥充滿了求知慾。因此,在教師的提倡下,一個以“鳥窩裏的小鳥”爲主題風格的主題活動進行了。
主題活動一:剛孵出的小鳥是如何的?
孩子們觀查後發覺,剛剛出生的小鳥全身上下很溼,雙眼還沒有能張開,不容易飛,要父母去找小蟲子回家喂他們,小鳥儘管看不到,但只需聽見一點聲響就立刻吹拂頭,伸展頸部,張開嘴巴等待父母把小蟲子 喂到它的口中,有意思無比。
主題活動二:鳥窩裏的小鳥是什麼鳥?
孩子們很想要知道小鳥的“名稱”,可小鳥的翎毛還沒有長出去,老師和孩子們就想起了從小鳥母親的身上尋找答案,觀查鳥母親的翎毛,回來找中小學圖書,歷經比照,瞭解這三隻小鳥的“名稱”叫金絲鳥。
主題活動三:小鳥每日的轉變。
孩子們每日都十分認真地關心着小鳥的轉變,她們發覺,第一天小鳥的身體是很溼,雙眼沒開;第二天小鳥的身體做了,能見到細細翎毛;第三天他們身體長出一片片碧綠碧綠翎毛,雙眼有點兒伸開;第四天他們全身上下爬滿了翠綠色的翎毛;第五天一大早,孩子們發覺窩內的小鳥不見了,大家都猜說小鳥跟隨母親飛走。
主題活動四:畫小鳥。
孩子們坐着窗邊看見鳥窩速寫,把鳥媽媽喂小鳥的情景畫出來。繪畫裏的小鳥伸展頸部、張開嘴巴在吃蟲,惟妙惟肖,討人喜歡無比。
主題活動五:捕獲精彩畫面。
教師用數碼照相機拍下寶貴攝像鏡頭作材料,把鳥窩、小鳥吃蟲和小鳥每日的轉變拍下讓小孩子賞析。
分析:孩子們一個意外的發現,在教師的充足關心下得到拓寬,這一系列主題活動在爲孩子們產生無窮快樂的與此同時,也帶來教育工作者相關“什麼是課程”的思考。
幼兒對全球的瞭解,是在許多無意間的發覺中主要表現出去的,孩子們靈敏的聽覺系統、視覺效果、觸感,乃至所有 的感知覺,時刻關心着自然界、關心着身邊的人和事,檢索着有意思的事情;因爲對全球的比較敏感和對周邊事情的好奇心,幼兒常常聽到成人“聽不見”的響聲,看到成人“看不見“的顏色,覺得到成人“沒有感覺”的心態;與此同時,幼兒以其與衆不同的方式向成人傳送他要探索宇宙的信息內容:拆下來汽車是想要知道是啥能量讓它跑、讓它停,給年輕的老師送一杯子泥鰍只求她們太喜愛這動物、認爲教師一樣認可它的討人喜歡,畫一幅充斥着黑色調的春天的畫是由於“抗擊非典”席捲的春季帶來大家痛楚與害怕的感受。
幼兒園的文化教育便是要激發幼兒全部的感知覺,讓孩子們充足地瞭解全球,而教學活動所依靠的課程內容,在許多 情況下不僅是全球自身,大量的是來自幼兒的感知覺,來自幼兒的所聞、所聞、所感;老師創設課程內容的第一步,通常便是觀查小孩、瞭解小孩,在小孩的興趣愛好中找尋課程內容的芽眼,老師僅有做幼兒的用心,時刻關心幼兒的發覺、幼兒的難題、幼兒的興趣愛好,並恰當地拓寬他們,纔可以真真正正地讓幼兒快樂地享有幼兒園日常生活的每一天,並在這類開心中得到發展趨勢。
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