變幻的世界 需要開放的早教
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關於中國的大學教育,已經有很多討論。但是,當今的大學生素質低,並不僅僅是大學本身的問題。早期教育對一個人的心智發展,具有不可忽視的塑造作用。目前,中國似乎有大學教育與國際接軌的傾向。例如,建設世界一流大學的運動,在很大程度上是想學習自己想的美國模板的初級教育,有迴歸傳統的傾向。例如,讀經濟運動,基本上是小學生。
如果我們的小學教育還遵循傳統的死記硬背方式,即使大學真的成爲國際一流,孩子長大後也無法適應。到了大學,孩子的人格發展幾乎是定型的。死記硬背長大的孩子,突然進入討論班,每天發表自己的意見,批判性地討論權威的論斷,面對這樣的變革,學生怎麼能適應呢?
最近讀了報道,北京某小學的學生開始背誦不教,父親教,不教,師惰……這樣的經文,不能說沒有道理。但是,其核心顯然是對父母和老師的訓練,讓小學生背對背有什麼意義呢?7歲的孩子會教你如何計劃生育嗎?讀經之腐朽與荒唐,由此可窺一斑。
我從去年開始和讀書派討論。在此期間,自己的女兒在美國從5歲到6歲,從學前班到小學一年級。看看她受的教育,想想自己小學的經驗,實在感慨萬千。
我自己上小學的時候,手背坐着,揹着課文,揹着乘法的口訣,多次寫生字。女兒5歲進學前班,不僅不用手背後,像犯人一樣坐在那裏,而且從來都是和其他小朋友、老師圍坐在一個小圓桌周圍。這就形成一種自由、互動的課堂。學校還特別強調一個概念,就是開放的圓圈(open circle):學生們圍坐成一圈,彼此之間不僅留出空位,還有空椅子。這些空位、空椅子,代表着一種開放性,使任何想加入的人,都能夠加入他們的討論。孩子雖然纔剛剛開始認字母寫字,但寫作課就開始了。老師讓每個孩子講述上週末自己的經驗,有開頭,有中間的過程,有結尾,自己畫漫畫展示的故事。有了畫,老師就幫助孩子用文字敘述。孩子們可以在每幅畫下寫一個短句。第一年下來,女兒連畫帶寫,竟製造了幾本小“書”。
上了一年級,女兒進步快,已經可以獨立寫短句了。老師給她看畫,用文字說明畫中的事情。這種練習不僅激發了孩子的觀察、說明和敘事能力,還鼓勵她用已經知道的文字書面表達自己的想法。孩子認識的字少,表達能力就有限,總有一種書到用時方恨少的感覺,學習的動力特別足,好奇心特別強。
不過更重要的還是對品德的培養。每個孩子,都要對自己所在的小集體負責任。老師每天分配給每個孩子一個小職位,各種職位大家輪流充值。比如,第一個星期,女兒分配到的工作是領隊,即全班排隊從校門走到教室時,走在第一個,導引全班的行進路線。此職是最風光的,像個領袖,孩子都想當。但是,第二個星期,她的職務就成了把門人,即全班走進學校、教室時,要把門給大家打開,並且一直把住門,等全班全走過後再關上。這個職務,在孩子的眼裏卑微多了,好像是給別人當服務生,大家自然都不願意幹。但不管怎麼討厭,爲了全班的利益,孩子必須忠於職守。
這些細節似乎雞毛蒜皮,實際卻很有深意。
蘇格拉底曾講過,自由的人不能像奴隸一樣學習任何東西。強迫身體工作不一定會傷害身體。但是,強迫學習的東西不能留在靈魂裏。因此,不要強迫孩子訓練,而是用遊戲方式。看美國兒童教育,不僅僅是音樂。這樣的教育是一個“開放的圓圈”:讓孩子從自己的經驗中學到東西,“發現自己”,並把這些“發現”帶進學校和班裏,既教育了自己,也啓發了別人,從小就成爲一個創造者。這樣培養的孩子,長大後在開放的社會中,才能不斷成長。
中國大學生的問題在哪裏?我認爲核心問題是不知道如何從自己的經驗中學習,缺乏基本的認知能力,不能適應變化的現實。從小背書,腦子裏可能有很多道理,這些道理和生活是怎樣聯繫起來的呢?大道理和現實不符號時,如何發展自己的理念?我們的教育沒有提供答案。死記硬背的讀經制作的不是開放的圓圈,而是帶子,在學生的大腦上貼上封條,進入舊紙堆,與現實隔離。如果這樣的風在我們的社會流行的話,中國文化恐怕會失去氣數。
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