把學習當獎勵育出牛津女孩

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不久前，劉曉琳以全額獎學金得到了去英國牛津大學唸書的機遇。劉曉琳從中小學到普通高中讀的全是一般院校，她的爸爸劉根恰好是廣東省一個小鎮上的職工，媽媽王麗是一般的家庭主婦。她們是如何把閨女塑造成材的呢？

培養興趣，學習是種獎勵的方式

如今許多父母最頭疼的便是小孩的學習培訓難題，催促吧，怕小孩造成厭學情緒；放手不管吧，又怕小孩聽之任之。從小孩聽話逐漸，父母們就煞費苦心想尋找一條鼓勵孩子自學能力的近道。對於此事劉曉琳的爸爸媽媽劉根正和王麗的方法比較簡單：“把學習培訓做爲一種獎勵。”

劉曉琳三四歲的情況下，最愛聽媽媽說故事，由於媽媽講的小故事太超好聽了。媽媽每一次說故事時，都是會用來一本書。長久以往，曉琳瞭解媽媽的小故事都來源於那本書裏。

“媽媽，媽媽，”一天下午，曉琳跑到餐廳廚房找媽媽，“快，幫我說故事。”

“不行啊，小婷。”媽媽看了看她手裏的童話故事書說，“媽媽已經煮飯，假如你能幫我刷碗，就獎勵讓你一個故事。”

曉琳想想想，願意了。儘管她把水弄得遍地全是，菜也洗得並不是很整潔，但媽媽或是讚美了她，並在餐後給曉琳講了一個精彩紛呈的童話。

曉琳的所有思緒都是在小故事書本上。慢慢地，她不符合於媽媽說故事了。

“我想自身聽故事！小故事就在書中呢。”

“那麼你就需要學好認字。”媽媽說。

“媽媽教我。”曉琳來勁兒了。

王麗感覺，假如僅僅常用從零基礎就地她識字，過一段時間她便會覺得煩了，把學習培訓認字當做了壓力。因此，她選用了此外一種方式：把教曉琳認字也當做了獎勵。

假如曉琳可以按與父母的承諾，整理好自身的小玩具，準時醒來……一天的綜合性得分做到出色，就教她小故事裏邊的五個字；假如主要表現更強，便會獎勵10個字。

曉琳非常喜歡這類獎勵手機遊戲，由於這些奇妙的小故事如同一個個謎宮，逐漸完全地展現在她眼前。

有一次，王麗一件着急的事要出來辦，就要曉琳先備考之前的“獎勵”。兩個小時後，王麗回家時，發覺曉琳還捧着童話故事書在“科學研究”。見媽媽回家，她興高采烈撲到媽媽的懷中，規定把剩餘的字也“獎”給她。王麗感覺，到如今這個時候，應當能夠教她部首查字典了。之後的獎勵就變爲教部首查字典。想不到，曉琳學得迅速，遇到複雜的字就部首查字典，自身獎勵。

王麗覺得，與其說用其他物品獎勵學習培訓，比不上把學習培訓作爲獎勵。由於，在把學習培訓當獎勵這一全過程中，不僅能夠鼓勵孩子的自學能力，還讓她明白了付出與收穫中間的關聯，學會了家務勞動，還學會了等候和忍受，這種全是孩子的成長全過程中十分必須的關鍵原素。

要學好應對不成功，還需要學好絕不放棄

每一個孩子全是爸爸媽媽的小心肝，當她們碰到難點時，父母通常會衝過去，把這類阻礙清除掉。在父母來看，它是順理成章的事兒。殊不知，父母的幫窮讓小孩失去很多感受的機遇，也產生了許多性情上的缺點。父親劉根正覺得：“小孩務必學好融入不成功，可是，也務必培養絕不放棄的習慣性。”

劉曉琳兒時和別的小孩一樣，對玩尤其有興趣，尤其喜愛玩積木。有一次，曉琳畫了一幅有關城堡的畫，並興高采烈地把幾味樂高積木混在一起，分攤地面上，提前準備按工程圖紙修建一項“宏偉的工程項目”。殊不知，這一“工程項目”確實是太大，她整整的搭了一晚上，卻只進行一小部分。

吃過晚餐，曉琳對這一“工程建築”失去細心，提前準備整理起來，唾覺。

“小婷，”劉根正拉着閨女的手，“來，父親和你一起搭。”

“好呀。”曉琳笑了，“我想搭城堡——自己的城堡。”

擁有劉根正的協助，“工程項目”進展顯著加速。第二天是星期六，劉根正又帶上閨女累成狗了一整天，總算把“城堡”搭完後。搭完最終幾元樂高積木後，劉根正刻意借了照相機，和曉琳在樂高積木前照相紀念，還買來碳酸飲料一起慶賀。

這一件事兒，在曉琳腦海中裏留有了極深的印像。

另一件讓曉琳記憶力深入的事兒是上中小學以後，她按教師的規定幹了份學習規劃。

學習規劃這類物品，每一個人在上中小學時基本上都做了，但是，卻沒有幾個人能將方案堅持不懈出來。曉琳也是這般，做學習規劃時基本上把全部的空閒時間都佈滿了。見到這一方案，劉根正規定曉琳修定，乃至還添上打街機遊戲機三十分鐘、與小孩子玩三十分鐘……曉琳一看就急了，感覺父親這不是在做計劃。

“方案，就取決於堅持不懈按照計劃開展。”劉根正說，“我能不變你的學習規劃，但是，你需要想好，你可以堅持不懈嗎？”