不必走進少兒教育的誤區

近些年，爲了更好地讓孩子能贏在起點上，許多 家長急切讓孩子接納兒童早期教育。念唐詩、識中國漢字、學外語、學習數學這些。對於此事，也引起了諸多家長們的疑惑：那麼小的孩子背了數十首的唐詩，能瞭解、能記牢嗎？訓練加減法計算就能贏在起點上？家長究竟該如何挑選孩子的文化教育內容和採用如何的教育理念呢？對於此事，小編訪談了華東師大幼兒教育與幼兒教育學校老師王順妹。

家長錯誤觀念

不必誤會“不許孩子倒在起跑線上”

每一個家長害怕由於自身的一時粗心大意而使孩子倒在了起跑線上，因此自小就給孩子報各式各樣的培訓機構。一些早教中心課程的確對孩子發展趨勢較爲有益，但有一些課堂教學式的專家教授方法並不可以使孩子獲益，家長的“強制性個人行爲”很有可能搶掠了孩子本身的發展趨勢。由於孩子的教學方式，是根據很多的實踐活動實際操作得到 的。

不必覺得孩子背詩越多，就越聰慧

很多家長通常自小就機械設備地讓孩子背很多的唐詩，鑑別很多的數據，認爲孩子背的唐詩越多，瞭解的數據越多，表明孩子得到 的專業知識越多。事實上，孩子的記憶力僅僅臨時記憶力，對數據和唐詩的含意並不理解，等略微長大後迅速便會忘掉。學前兒童專業知識的得到 並不是藉助教給與教育，只是根據親自感受與探尋，若不歷經孩子感受的死記硬背的，孩子只有是短暫性的記憶力。

親子早教注意事項

幼兒教育並相當於專業知識傳遞

實際上，許多 家長針對孩子幼兒教育的瞭解只是侷限性在專業知識的文化教育上。學前兒童初期，得到 的知識是根據與別人、與物件直接接觸和互動交流得到 的。成年人教給專業知識通常是失效的。因爲不一樣年齡層的少年兒童，自學能力、教學方式等各有不同。家長在對孩子執行兒童早期教育前務必最先多方面掌握，以防止盲目跟風施教而導致“用心種花花不動”狀況。學前兒童思維能力發展趨勢歷經從實際的姿勢水準到抽象性水準銜接的特性。

對學前兒童來講，日常生活是極好的文化教育方式。如讓參加家中日常日常生活“工作”，梳理鞋架、小玩具櫃，分分新鮮水果、糖塊等。孩子在具體勞動的全過程中，能掌握物件的樣子、特點，區別物件的大、小，多、少，長、短，輕、重等。此外，讓孩子還有機會與朋友們在一起開展主體性的活動遊戲，對開發設計孩子智力，提升 孩子的社會認知具備巨大的協助。

家長學館

初期閱讀從零歲逐漸

李老師覺得，初期閱讀不但有利於少年兒童的語言表達發展趨勢，還能合理開發設計少年兒童的智力，塑造少年兒童優良的聆聽與閱讀的習慣性。家長應是孩子構建優良的閱讀自然環境。每日父母閱讀幼兒故事給孩子聽。儘管，孩子還不容易採取行動，但這一主題活動對親子溝通的創建和孩子的發展趨勢是有利的。伴隨着孩子逐漸成長，家長能夠和孩子一起邊看兒童繪本便閱讀，或讓孩子自身去看書閱讀，即看一下界面上畫的是啥？ ，如何的？這些。孩子根據閱讀，慢慢造成對文本的好奇心與學習培訓瞭解文本的興趣愛好，堅持不懈閱讀的孩子，她們不知不覺就能瞭解很多的文本。這爲入中小學語文學習等課程內容確立了優良的基本。

此外，家長能夠在家裏放小故事或者英語錄音帶，不一定非得逼迫孩子用心的聽，孩子能夠與此同時在一邊玩自身的，主要是對孩子的一個語言表達刺激性。